Estrategias activas para el
aprendizaje autónomo: Un
enfoque en Alumnos de
Secundaria
Autor/es:
Madrid-Gómez, Karina Eddmy
Arias-Huánuco, Jesús Mery
Zevallos-Parave, Ysabel
Alfaro-Saavedra, Maura Natalia
Camposano-Córdova, Alvaro Ignacio
Yaulilahua-Huacho, Russbelt
© Publicaciones Editorial Grupo AEA Santo Domingo – Ecuador
Publicado en: https://www.editorialgrupo-aea.com/
Contacto: +593 983652447; +593 985244607 Email: info@editorialgrupo-aea.com
Título del libro:
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en
Alumnos de Secundaria.
© Madrid Gómez Karina Eddmy, Arias Huánuco Jesús Mery, Zevallos Parave
Ysabel, Alfaro Saavedra Maura Natalia, Camposano Córdova Alvaro Ignacio,
Yaulilahua Huacho Russbelt.
© Noviembre, 2023
Libro Digital, Primera Edición, 2023
Editado, Diseñado, Diagramado y Publicado por Comité Editorial del Grupo AEA,
Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador, 2023
ISBN:
978-9942-651-09-9
https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.53
Como citar: Madrid Gómez, K. E., Arias Huánuco, J. M., Zevallos Parave, Y.,
Alfaro Saavedra M. N., Camposano Córdova A. I. & Yaulilahua Huacho, R.
(2023). Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en
Alumnos de Secundaria. Primera edición. Editorial Grupo AEA. Ecuador.
https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.53
Palabras Clave: Educación, aprendizaje, secundaria, estrategias activas.
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Revisores:
PhD (c) Santander
Salmon Erika Stephania,
Mgs.
Universidad Católica Andres Bello-Venezuela
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de
Esmeraldas-Ecuador
PhD (c) Herrera Navas
Cristopher David, Mgs.
Universidad Nacional de Educación - Ecuador
Universidad de Ciencias Pedagógicas
Enrique José Varona-Cuba
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Reseña de Autores
Madrid Gómez Karina Eddmy
Universidad Nacional de Huancavelica
karina.madrid@unh.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1831-736X
Licenciada en Educación y Psicóloga Magister en ciencias de la
educación. Mención: Investigación y Docencia Superior, de la
Universidad Nacional de Huancavelica. Con experiencia de muchos
años como docente en Educación Básica. Soy una persona proactiva
y carismática, formada con valores con visión de superación personal
y académica. actualmente trabaja como docente en la Universidad
Nacional de Huancavelica.
Arias Huánuco Jesús Mery
Universidad Nacional de Huancavelica
jesus.arias@unh.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3167-1136
Docente universitaria, de la especialidad de Educación Inicial,
experiencia en las cátedras de Estimulación Temprana,
Psicomotricidad, Metodología de la Investigación, Ex decana de la
Facultad de Ciencias de la Educación, Directora de la Escuela
Profesional de Educación Inicial e Intercultural Bilingüe. Con grado
de doctor, con una segunda especialidad en TIC.
Zevallos Parave Ysabel
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
yzevallos@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5528-9196
Licenciada en Educación con mención en Biología y Química, Magister en
Ciencias de la Educación, con mención en Biología, por Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle; Doctora en Ciencias de la
Educación. Amplia experiencia como docente de educación superior
universitaria y en gestión universitaria, experta en sistemas de gestión de
la calidad; actualmente me desempeño como Vicerrectora Académica de la
Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Considero que el trabajo en equipo
y la comunicación transparente son la clave para el éxito en la gestión,
comparto mi actitud positiva con mis colaboradores para tener éxito con los
objetivos planteados. En mi tiempo libre me gusta visitar el campo o nadar
en el mar con mi hijo.
Alfaro Saavedra Maura Natalia
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
malfaro@une.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6341-5866
Docente con grado académico de doctora en educación, maestra en
Investigación y Docencia Universitaria, bachiller en ciencias de la educación
con amplia experiencia laboral como docente a nivel de pregrado y post grado,
en aulas presenciales y virtuales. Especialista en proceso de enseñanza de
tesis, currículo, evaluación, didáctica en el nivel superior y experta en
microenseñanza, asimismo es directora de la oficina de promoción del empleo
y seguimiento del egresado de la Universidad Nacional de Educación (UNE),
Ha brindado ponencias en programas de actualización y formación docente a
nivel nacional, ha realizado diversas publicaciones, así como también ha
desarrollado investigaciones en el campo educativo. Es asesora de tesis y
jurado evaluador en las sustentaciones de grado en pregrado y post grado.
Camposano Córdova Alvaro Ignacio
Universidad Nacional de Huancavelica
alvaro.camposano@unh.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8215-3438
Licenciado en Educación, titulado en la Universidad Nacional Daniel Alcides
Carrión, de Cerro de Pasco; con grado de Magíster en Didáctica Universitaria,
otorgado por la Universidad Nacional del Centro del Perú, de Huancayo; con
grado de Doctor en Educación, otorgado por la Universidad Nacional Federico
Villarreal de Lima. Con treinta años de docencia universitaria; actualmente, en
la Universidad Nacional de Huancavelica, con ejercicio, en diferentes periodos,
en los siguientes cargos: Jefe de la Unidad de Asuntos Académicos, Dirección
de la Oficina de Imagen Institucional, Jefe del Departamento Académico de
Ciencias y Humanidades, Director de la Escuela Profesional de Educación
Secundaria, miembro del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, con fines de
Certificación ISO 21001 de la Facultad de Ciencias de la Educación.
Yaulilahua Huacho Russbelt
Universidad Nacional de Huancavelica
russbelt.yaulilahua@unh.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-7007-3059
Mi objetivo es ser agente de cambio y promover la mayor
productividad, la calidad, a excelencia, la competitividad y el
conocimiento aportando a la sociedad nuevos conocimientos,
herramientas para vivir en un mundo de transformaciones, cambios,
centrándonos en el desarrollo integral de la persona humana,
buscando la verdad, la justicia social en la construcción de un mundo
mejor, más humana, literario, conciliado y sostenible.
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
X
Editorial Grupo AEA
Índice
Reseña de Autores ......................................................................................... VII
Índice ................................................................................................................ X
Índice de Tablas ............................................................................................. XIII
Índice de Figuras ........................................................................................... XIII
Introducción .................................................................................................... XV
Capítulo I: Estrategias activas ........................................................................... 1
1.1. Educación ante los cambios acelerados ............................................. 4
1.2. Psicología cognitiva ............................................................................ 4
1.3. Aprender a aprender: Un poco de historia .......................................... 5
1.4. Estrategias activas .............................................................................. 7
1.4.1. Identificar las estrategias más adecuadas para cada tarea ........... 8
1.4.2. Memorización del vocabulario ....................................................... 8
1.4.3. Visualización de símbolos abstractos ............................................ 9
1.4.4. Ortografía ...................................................................................... 9
1.4.5. Identificar las estrategias que utilizan los alumnos en este momento
10
1.4.6. Presentarles las estrategias alternativas ...................................... 10
1.4.7. Practicar las estrategias en el aula .............................................. 11
1.4.8. Conceptualización ....................................................................... 12
1.4.9. Dos tipos de estrategias .............................................................. 14
1.4.10. Clasificación de las estrategias ................................................ 15
1.4.11. Aprendizaje significativo ........................................................... 18
1.4.12. Tipos de aprendizaje significativo ............................................. 20
1.4.13. Situaciones del aprendizaje escolar ......................................... 21
1.4.14. Principios educativos ................................................................ 22
1.4.15. Fases del aprendizaje significativo ........................................... 22
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
XI
Editorial Grupo AEA
1.4.15.1. Fase inicial de aprendizaje .................................................. 23
1.4.15.2. Fase intermedia del aprendizaje .......................................... 23
1.4.15.3. Fase terminal del aprendizaje .............................................. 24
1.4.16. Condiciones que permiten el logro del aprendizaje .................. 24
1.4.17. Alumno al concluir la educación básica regular ........................ 27
Capítulo II: Aprendizaje autónomo como pilar del proceso del aprendizaje .... 29
2.1. Pilares de la educación ..................................................................... 32
2.1.1. Aprender a aprender.................................................................... 33
2.1.2. Aprender a hacer ......................................................................... 34
2.1.2.1. Formación de Hábitos ........................................................... 35
2.1.2.2. Secundaria, un nuevo desafío para aprender a hacer ........... 36
2.2. Aprender y aprendizaje ..................................................................... 37
2.2.1. Aprender ...................................................................................... 37
2.2.2. Aprendizaje ................................................................................. 38
2.3. Principios psicopedagógicos hacia un aprendizaje ........................... 39
2.4. Aprender es construir conocimientos ................................................ 39
2.5. Aprendizaje autónomo ...................................................................... 40
2.5.1. Aprendizaje estratégico y autonomía ........................................... 42
2.5.2. Dimensiones del aprendizaje autónomo ...................................... 43
2.5.3. Aprendizaje autónomo e integración curricular: Una propuesta ... 45
2.5.4. Estadio inicial de autonomía ........................................................ 47
2.5.5. Estadio intermedio de autonomía ................................................ 48
2.5.6. Estado consolidado de autonomía ............................................... 49
2.6. Estrategias que favorecen el aprendizaje autónomo ......................... 50
2.6.1. Súper notas ................................................................................. 51
2.6.2. Respuesta práctica al aprendizaje significativo ............................ 54
2.7. Analogías .......................................................................................... 56
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
XII
Editorial Grupo AEA
2.8. Redes conceptuales ......................................................................... 57
2.8.1. Aprendizaje significativo (Ausubel) .............................................. 57
2.8.2. Significación lingüística (Chomsky) .............................................. 58
2.8.3. Aplicaciones de las redes conceptuales ...................................... 59
2.9. Mapas semánticos ............................................................................ 60
2.10. Cruz categorial ................................................................................ 63
2.11. Construcción de la autonomía ........................................................ 63
2.12. Relaciones interpersonales ............................................................. 64
Capítulo III: Análisis e interpretación de resultados, conclusiones y sugerencias.
........................................................................................................................ 65
3.1. Estudio Del Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo De Las Alumnas Del
Segundo Grado De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En La Fase Del
Pre Test ....................................................................................................... 67
3.2. Estudio Del Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo De Las Alumnas Del
Segundo Grado La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En La Fase Del Post
Test 69
3.3. Estudio De Los Logros Obtenidos En El Desarrollo Del Aprendizaje
Autónomo De Las Alumnas Del Segundo Grado De La I.E.L. “Micaela Bastidas
Puyucahua” ................................................................................................. 72
3.3.1. Prueba de la significancia estadística de la hipótesis central ....... 76
3.4. Estudio de la percepción de los docentes acerca de las estrategias
aplicadas en las alumnas ............................................................................ 79
3.5. Conclusiones .................................................................................... 83
3.6. Sugerencias ...................................................................................... 84
Referencias Bibliográficas ............................................................................... 87
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
XIII
Editorial Grupo AEA
Índice de Tablas
Tabla 1 Estadio inicial de autonomía .............................................................. 47
Tabla 2 Estadio intermedio de autonomía ....................................................... 48
Tabla 3 Estado consolidado de autonomía ..................................................... 49
Tabla 4 Resultados Del Desarrollo De Aprendizaje Autónomo De Las Alumnas
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua”. En El Pre Test............................ 67
Tabla 5 Resultados Del Desarrollo De Aprendizaje Autónomo De Las Alumnas
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Post Test ........................... 69
Tabla 6 Logros Del Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo De Los Alumnos De
La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Grupo Control ......................... 72
Tabla 7 Logros Del Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo De Los Alumnos De
La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Grupo Experimental ................ 74
Índice de Figuras
Figura 1 Fines y principios de la educación .................................................... 28
Figura 2 Aprendizaje autónomo...................................................................... 46
Figura 3 La autoestima ................................................................................... 53
Figura 4 Aprender a estudiar .......................................................................... 62
Figura 5 Diagrama % Del Desarrollo De Aprendizaje Autónomo De Las Alumnas
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Pre Test............................. 69
Figura 6 Diagrama % Del Desarrollo De Aprendizaje Autónomo De Las Alumnas
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Post Test ........................... 71
Figura 7 Diagrama De Caja Del Desarrollo De Aprendizaje Autónomo De Las
Alumnas De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua”Al Final Del Estudio ....... 72
Figura 8 Logros % Del Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo De Los Alumnos
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Grupo Control .................... 74
Figura 9 Logros % Del Desarrollo Del Aprendizaje Autónomo De Los Alumnos
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” En El Grupo Experimental .......... 76
Figura 10 Región de aceptación y rechazo para la prueba de hipótesis ......... 79
Figura 11 Resultados De Las Estrategias De Aprendizaje Que Usan Los
Docentes Del Segundo Grado De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua" .... 79
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
XIV
Editorial Grupo AEA
Figura 12 Resultados Del Uso De Ritmos Y Estilos De Aprendizaje De Los
Docentes Del Segundo Grado De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” .... 80
Figura 13 Resultados De La Percepción De Motivación De Los Docentes Del
Segundo Grado De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” .......................... 81
Figura 14 Resultados Del Uso De Instrumentos De Evaluación Por Los Docentes
Del Segundo Grado De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua” .................... 81
Figura 15 Resultados De La Percepción De Los Docentes Del Segundo Grado
De La I.E.L. “Micaela Bastidas Puyucahua”Acerca De La Forma De Trabajo De
Las Alumnas ................................................................................................... 82
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
XV
Editorial Grupo AEA
Introducción
Rvdo. Padre Wilder Said Delgado Venegas Director del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Privado “Santa Rosa”, y señores miembros del jurado
examinador, ponemos a vuestra consideración el presente trabajo de investigación,
titulado: Estrategias activas que favorecen el proceso de aprendizaje autónomo en
las alumnas del segundo grado “a” de la institución educativa líder “micaela bastidas
Puyucahua” de Huancavelica.
Siguiendo el postulado que sin una buena educación no hay un futuro promisorio y
teniendo en cuenta que, si no se realizan cambios profundos en la organización de
nuestro sistema educativo, paulatinamente se conllevará al deterioro del status y de
la calidad educativa. Por otro lado, como lo diría Ferguson en 1994 “si no
enseñamos ni aprendemos, no podemos estar despiertos ni vivos, aprender no es
solamente algo semejante a la salud, sino es la salud misma”, por lo tanto, Urge
ayudar a nuestros alumnos a aprender a aprender para que puedan liberarse de la
tradición escolar que los asfixia con su monotonía y rigidez” (Mávilo Calero Pérez.).
Por consiguiente, estamos inmersos en cambios sociales, políticos, tecnológicos,
económicos y culturales que configuran una nueva sociedad. A veces da la
impresión de que la educación está al margen, aunque en todos los foros de
pensamiento se le atribuya un papel prioritario y fundamental. De esta manera
comenzamos por plantear una serie de interrogantes en relación con los procesos
de enseñanza-aprendizaje y con la educación: ¿es posible enseñar y aprender de
otra manera?, ¿será imprescindible cambiar la mentalidad del profesional de la
enseñanza ante las urgencias que la nueva sociedad impone?, y ¿superaremos la
resistencia al cambio o seguiremos “amarrados” al pasado, anclados en los caducos
esquemas educativos?
La tarea es ardua y parte del compromiso de todos y compromiso del cual estamos
conscientes. Necesitamos de maestros al ejemplo de Cristo capaces de transmitir
con su ejemplo los valores esenciales del esfuerzo, la responsabilidad individual, la
auto motivación constante que son esenciales para formar personas que puedan
desarrollar una vida fructífera.
Por ello este trabajo intenta ayudar a que se realicen como personas de manera
integral y como alumnos(as) responsables en su aprendizaje. Por lo tanto la idea de
investigación surge a partir de la interrogante ¿En qué medida la aplicación de
Estrategias activas para el aprendizaje autónomo: Un enfoque en Alumnos de
Secundaria.
XVI
Editorial Grupo AEA
estrategias activas influye en el aprendizaje Autónomo de las alumnas de segundo
grado “A” de la Institución Educativa Líder “Micaela Bastidas Puyucahua” de
Huancavelica?
Consecuentemente el Objetivo General fue determinar en qué medida las
estrategias activas influyen en el aprendizaje autónomo de las alumnas y los
Objetivo Específicos planteados fueron: identificar y describir las estrategias que son
utilizadas en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las alumnas; diagnosticar el
nivel de aprendizaje autónomo con que cuentan las alumnas y finalmente establecer
las relaciones entre la variable independiente con la dependiente. En tal sentido la
hipótesis que dirigió el trabajo fue: “La aplicación de estrategias activas que
favorecen significativamente la consolidación del aprendizaje autónomo de las
alumnas del segundo grado “A” de la Institución Educativa Líder “Micaela Bastidas
Puyucahua” de Huancavelica. Por consiguiente, la metodología empleada en el
trabajo de investigación fue aplicada de tipo Cuasi – experimental con diseño de
grupo de control no equivalente. Toda la intención de la investigación fue promover
el aprendizaje autónomo donde las alumnas en base a la interacción dinámica,
puedan asumir una actitud organizadora de sus propios aprendizajes, basado en la
nueva propuesta pedagógica y centrando su atención en el aprendizaje como un
nuevo paradigma y elemento de la modernidad. Ya que el aprendizaje autónomo,
es el compromiso de desarrollo más importante que debe asumir la persona en pleno
siglo XXI. Nuestra propuesta responde a la necesidad de dar respuestas urgentes,
mientras otros programas se encargan de la preparación idónea de los docentes
para dar solución, a mediano o largo plazo, a la deficiencia académica existente hoy,
proponemos pues, una respuesta a corto plazo.
La presente investigación se organiza en tres capítulos, donde el Primer Capítulo,
trata sobre las estrategias activas para una Educación de Calidad; en el Segundo
Capítulo se aborda todo lo concerniente al aprendizaje autónomo como pilar del
proceso de aprendizaje y finalmente el Tercer Capítulo presenta los resultados
obtenidos en la aplicación práctica de la Investigación.
Agradecemos a todas las personas que hicieron posible la consolidación del
presente trabajo, a la vez hacemos extensivo el agradecimiento al personal directivo,
docentes y alumnas que coadyuvaron en la materialización de la presente
investigación.